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岭南多元智能幼儿园MPR有声教材大班上
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29.60
出版社 : 未来出版社
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MPR技术对幼儿早期智力教育的优势法则

   在对幼儿进行早期智力教育时,应该从他们的生理与心理特点出发,采取适当的方式,因势利导,才能收到满意的效果。这就需要老师和家长在进行教育时,要注意掌握一些原则,从而提高教育质量。

   1、幼儿教育,首先从心理培养入手

   教育心理专家认为,阅读是学习最主要的来源,对幼儿尤其如此。阅读给孩子带来的不仅是必备的知识,阅读的内容还会塑造孩子的观念,阅读的过程训练孩子的习惯,观念和习惯又构成了孩子的性格。性格决定命运,因此,从这个意义上,阅读决定了孩子的命运。

   儿童阅读是个复杂的过程,许多因素都影响了儿童的阅读习惯和能力。总结起来,阅读的内容枯燥、认字和理解能力的有限都影响了孩子的阅读情绪和情感。让他们对阅读回避和反感。

   让孩予爱上阅读,我们需要更好的方式,没有生下来就爱阅读的孩子,所有的孩子都是在听故事中爱上读书的,小朋友们需要一个热情的讲述者,一个热情的朗读者。现在,我们有了MPR这种听得到的书,解决了幼儿阅读问题。

2、在游戏中学习

游戏是幼儿的主要活动方式。特别是智力游戏,是儿童认识世界发展智力的重要手段。因此,早期智力教育要生动活泼,富有趣味,把学习的活动寓予游戏之中,如在游戏中认字、数数等。

   MPR教材对幼儿的教育和课程理念设计明确,活动形式实施多样,课程内容贴近幼儿生活,符合幼儿身心发展特点;课程趣味性浓特色鲜明,给幼儿提供了创意空间,增强了幼儿学习情趣,使幼儿在感受美、表现美、创造美的同时,体、智、德、美各方面都能得到和谐发展。

   如(MPR岭南幼儿多元智能课程》让传统哑口无声的纸质图书“开口说话”了,让孩子在声情并茂的直观教学中体验学习的乐趣、轻松愉快,更好地开发孩子的思维。

   ,3、通过细心教育去发展儿童的智力

   智力与知识是有联系的。智力是通道知识韵掌握丽形成与发展起来的,而掌握知识的难易和速度,又依赖于智力的发展水平。智力与知识又是有区别的。不能把智力归结为知识本身。

   MPR技术应用于幼儿教育,可促进儿童智力发展。  因为幼儿想象力的发展离不开语言活动,想象是大脑对客观世界的反映,需要经过分析综合的复杂过程,这一过程和语言思维的关系是非常密切的,通过畜语,幼儿得到闻接知识,丰富想象的内容。MPR使儿童通过学习故事、诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象,激发幼儿广泛的联想,促进幼儿想象力的发展。

 如《MPR岭南幼儿课程》,使用对话、音效、背景、音乐等声音设计,通过故事识字、图片识字等方式,充分调动儿童的视觉、听觉、动手、口说、脑记的全方位互动,使用规范语言,.清楚吐词的多媒体阅读体验,适合幼儿智力发展的特点。使幼儿可以进入了早期智力教育,让幼歹L在生动活泼、富有趣昧的游戏中学习知识,开发幼儿的智力。

4、接受多方面的智力刺激

扩大幼儿生活与活动的范围,开阔幼儿的视野,接受多方面的智力刺激,对促进儿耋智力发展有着重要的意义。

   《MPR岭南幼儿课程》,利用综合刺激视觉、听觉和语音的“综合刺激”,特别商助予开发孩子的右脑。课程内部利用多媒体技术,接连不断她给孩子穿插儿歌、外语、故事、动物声音等语言刺激。采用多的声音文件和多种趣味性吸引幼儿,使幼儿对长时期“综合刺激”保持兴趣。《MPR蛉南幼儿课程》教材几乎每课、每页、每句都有不同的刺激效果,让幼儿随时接触的都是新颖、趣味的新感觉。如语言课《过年啦》、社会课《醒狮》、《中国民间乐器》和音乐课的《音乐积木》《快乐的爵士鼓》《狮子锣鼓》等;

 5、激发好奇心与求知欲

   幼儿心理发展韵一个特点是好奇心强,求知欲旺盛。  《MPR岭南幼儿课程》新颖的刺激,有趣的故事,诱人的形象等多媒体音、视频内容,可激发幼儿

好奇心与求知欲。如数学《走迷宫》、迷路的小免》;美术课《制作宫灯》、《茶具》、《舞龙》、《十二生肖剪纸》和科学课《牛顿盘》制作等。

   要从小保护与鼓励孩子的好奇心与求知欲,对幼儿提出的各种问题,都要设法予以回答,不能搪塞或拒绝,更不能斥责或讽刺。

   6、注意幼儿思维的童观、形象的特点

   教幼儿说话和识字时,要考虑饱们的思维的直观、形象性特点,从易到难、由浅入深,从具体到抽象。

   《MPR岭南幼儿课程》,促进了幼儿思维发展。一是利用故事、诗歌、游戏等方式让幼儿在轻松愉快的情绪下进行学习,促进思维的发展。二是让儿童通过图酒中的事物、入和景色等宜观的内容学习,启发思维的发展。三是把儿塞的视觉和听觉结含起来,把语言和形象结合起来,从而提高逻辑思维和形象思维的相互作用,提高思维的发展。

   7、发现与引导幼儿早期表现的智力倾向

有的幼儿对绘画、唱歌或数学有着特殊的兴趣。家长要细心发现儿童的特殊兴趣,注意在相应的知识、技能上给予指导。掌握幼儿早期的智力倾向,就能因势利导,发展儿童智力。应该指出,发现幼儿早期教育的智力倾向,并不意味着幼儿学习知识可以有所偏废。

   8、德智体全面发展:对儿童进行早期教育包括德智体三个方面。这三者是相互联系,相辅相成的。儿童没有健康的身体,便缺乏智力发展的物质基础;儿童个性心理品质不良,智力发展便缺乏正确方向口。